2015上海视觉艺术学院美术学院毕业展

2015上海视觉艺术学院美术学院毕业作品展

———— 开放参观 ————

开幕时间 | 2015年5月15日

作品展地址 | SIVA美术馆

（文翔路2200号高端楼）

题图即为SIVA高端楼

又到毕业季，“2015美术学院毕业展”照例开幕了。

掐指一算，今年要送走的该是第七届毕业生了，而SIVA，正迎来自己十周年的校庆。面对同学们的作品，脑海中忽然闪现出许多场景，许多关于十年的集体记忆。

十年，可以大写为拾年。若将拾作动词用，“拾年”却有了另外一层拾掇年华的意思。那么，当我们收拾整理这似水流年时，到底发现了什么？

首先，这是一个“拾萤苦读”的十年。十年来，一群有经历没经历有经验没经验的SIVA人，在崇高使命的感召下，在全新体制的激励下，精诚团结、教学相长、改革创新、追求卓越，一刻也没有停止过对教学的实验和探索。大到学制变革、学科调整，小到课程设置、授课方式，SIVA人包括我们美院人，勤学苦思、真抓实干，终以超常的坚忍和毅力，闯出了一条路，挖开了一条河，写就了一部光荣的创业史。

其次，这又是“拾遗补缺”的十年。在十年的办学过程中，SIVA始终以社会需求为己任，以差异化发展为路径，根据同类院校专业布局的状况，设立和创立了一批属于自己的新兴学科和特色专业。我们的文物修复专业，是国内第一个具有高等学历教育的专业；我们的公共艺术和数字媒体艺术专业，在理论认知和教学实践上都开辟了不同于其他业内同行的新局面；而我们的绘画和雕塑专业，则在传统语言如何向当代性转换的实践中，逐步形成了自己的特点。正如老校长龚学平所言：“人无我有、人有我新、人新我特、人特我精”，是我们在短时间内取得成绩、实现跨越式发展的法宝，尽管也有反复，也需要调整和完善。

当然，最显而易见的，还是一个“拾级而上”的十年。伴随着十年风风雨雨，年轻的SIVA一步一个脚印，一步一个境界，不断向理想的巅峰登攀。今天的美院，已经形成了五个专业八个方向（尽管在《专业目录》中暂时查不到）、既立足“学院”又直面当代的相对丰满的格局，已经聚集起一支德艺双馨、相对稳定的专兼职教师队伍，已经培养出一批在各类大展中摘金夺银、去央美国美法兰西意大利读研深造的学生，已经完成了上海世博会、国家文物局等一系列社会服务工程和重大学术项目。所以，从这个意义上讲，如何点评今天同学们的作品似乎并不重要，重要的是，我们正值青春，我们还在前行。

十年树木，百年树人。此刻，站在新落成的美术馆里，我仿佛来到历史长河的一个拐点。回望来路，无比欣慰，为了留在那里的曾经的努力。举目前程，任重道远，我们将继续怎样的努力？

感谢老师和同学们，祝福老师和同学们，是为序。

美术学院院长李向阳

2015 年5月12日

公共艺术专业

公共艺术作品《2=3》

塑形造景

2015公共艺术专业毕业展

此刻又一届公共艺术专业的学生即将毕业，几年来我们一直在思考和探索公共艺术专业的定位问题，只有准确阐述其内涵与外延相互的关系，才能界定公共艺术专业的教学方向、目标和实践成果。在具体的教学研究中，我们发现公共艺术的定义本身是动态化的，其价值观正处在不断发展与拓展的过程阶段。可以说公共艺术在国际范围内尚无统一的表述标准，在国内更是处在概念模糊或者混淆的状态。教学上没有完整和系统的教案，任何项目实践同样没有一个精准的如同教科书的样本。通过四年的教学积累和探索我们逐渐总结出：基础课程＋专业课程＋项目课程三位一体循序渐进的教学结构，特别是第三阶段项目课程，引入诸多与实题、实景相对接的社会实践项目。这些项目有效地帮助学生将前两阶段课程的知识单元，串联起具有复合性的工作步骤，并且能实际适应于公共艺术的创作方法。其基本内容包含；环境调研方法、项目特征研究、作品概念提案方法、作品材料研究、作品制作与安装、满意度问卷总结方法等。

本届毕业创作以校园室内外环境中某个特定的点位或空间为研究和创作对象。“塑形”既指涉各种作品的类型：涵盖壁画、雕塑、装置、设计、灯光、影像等形式的创作，也是依附于形式表象的造型语言。同学们以各自独立的个性化语言来表达作品与环境、作品与人文、作品与人群、作品与空间、作品与作品之间复杂的逻辑关系。“造景”则意味着在有限制的环境中，重新塑造现场与作品之间的对应要素，它的互动性不仅仅来源于物理学意义上的借用景，利用景，还在于如何恰如其分地塑造景，更关注作品从凝固到流动的意义达成；人与作品的互动关联，人群能够参与其中并成为作品涵义的一部分，也许是每一个同学的梦想。

我们非常钦佩75位毕业生充满***的工作状态和无畏地克服困难的勇气。在此也由衷地感谢陆君玖、刘建华、石青、刘庆安、陶惠平、颜呈勋、刘毅、权弘毅、汪苡恝导师以及其他任课老师悉心带教，热忱指导和无私贡献。

公共艺术专业丁乙

雕塑专业

雕塑作品《在雨中》

我们每年都会举办毕业展，这是对我们雕塑专业五年的一次总结，艺术语言的丰富性是历届雕塑专业毕业展都具有的特点。

我们注重课堂或是平时课余时间，师生之间构建的平等、开放的话语平台；注重学生们个性的释放，尊重他们所关心的问题、看待世界的视角，从而促进彼此在专业领域的研究和创作。让他们明白追求材料的创新，而又不单纯停留在视觉层面，更关注于材料和形式、内容之间的契合，以及追朔材料本体的意义。这些也成为我们雕塑专业在谋求符合新时代需求的特色。

这届毕业班共十一位学生，从语境的历史性演进来看，每一位学生的作品呈现的都是不同的姿态，充分的展示了每一个个体表达自我的个性观念。在他们的世界里，有着强烈的创作欲望。表达着梦幻与现实、灵与肉、欢悦与痛楚相互交织的作品--《失乐园》；在制作过程中投入扮演自己虚构的角色，着重塑形的同时塑造心灵的作品--《天真烂漫赤子之心》《在雨中》；自我情感的宣泄--《平静与躁动》；把个人对汉代哲学著作《论衡》的偏好，提取”万物之生，皆禀元气”为创作的关键点--《一元气系列》；忠于对各种材料语言研究的作品--《Cube》；将冰冷的、刚硬的铁塑造成造型柔美的《光影》；工业产物在通过金属焊接的再次加工，形成未来与过去、现实和想象、魔幻和科学的元素相互混淆、杂陈出现的《面具系列》；以及把个人爱好用雕塑造型方式呈现--《Style&Candy》《鲸与海》等等作品，是情感，也是他们形成的生活方式。

将来的路，不是人人都做艺术家，但雕塑给予的气度与精神力量将激励同学们去各自的生活中奋斗。祝愿2010级雕塑专业的毕业展举办成功。

雕塑专业杨冬白

2015年5月9日

数字媒体艺术专业

数字媒体专业的同学在布展

经历了5个月之久的辛勤工作，上海视觉艺术学院美术学院2015届数字媒体艺术专业毕业生迎来了他们展示自己创作设计成果的时刻。数字媒体艺术毕业设计展览名为“数”，不难看出这个名称直接指向数字媒体的核心。在展厅里呈现在眼前的40件作品来自45位毕业生和7位指导老师的努力付出，作品演绎的内容是年轻人对世界浅显的认知，是他们出自真实的情感和遐想的创意结晶，更是他们4年来努力学习数字媒体这一新型知识技能的结果。

数字媒体艺术是一个跨专业的学科，4年学习的内容丰富且复杂，包含了对图像观念和物体造型的驾驭能力和数字化表现技能。在毕业作品中，我们看到了年轻人的想象力和创造力，也证实了学子们对基于数字化表现的多种艺术形式的认知和掌握程度。40件作品中数字交互类作品占据了较大的比重，共有37件。这一部分作品基于数字化软、硬的基本技能来实现的，涉及影像交互、声音交互和机械材料表现形式。29件影像和声音交互装置作品不同程度地反映了个人化的记忆和观看视角，对交互软、硬件的运用的技能和实践能力。8件机械材料和灯光装置作品，这些作品充分体现了创作者的综合知识技能和动手能力，也反映了他们敏锐的观察和想象能力。另一部分是3件网站设计作品，体现了网站设计各环节的知识技能的掌握程度和市场分析和信息传播的能力。

我们希望这些能力将成为年轻人踏上社会参加工作的原始资本、发展的新基点。毕业作品的顺利完成和展出，得到了学校相关部门、美术学院和实训中心的大力支持，在此表示衷心的感谢。

数字媒体艺术专业胡介鸣

2015年5月9日

绘画专业

综合绘画作品《OUTLET》布展现场

绘画是人的内在精神外化的最原始、最基本、也是最直接的视觉表达方式之一，在这点上，无论史前或当代，无论童稚或大师，并无二致。绘画教学无非是帮助学生找到最恰当的体验方式、观察角度和表达语言。作为当代文化背景下的专业教学应充分尊重高等艺术教育的基本规律，立足传统、依托现代、面向未来，探索和形成自己的教学特点。在现有的油画和综合材料两个方向的系列课程中，我们努力将传统基础教学和现当代理念相结合，一方面汲取经典艺术精华，坚守架上阵地；另一方面拓宽学术视野，延伸发展空间，两者相互交融渗透，并倡导传统表现语言向当代性转换的尝试。在毕业创作导向中，要求同学关注自然、关注社会、关注青年人自身的精神世界和现实状态，力求表达真情实感。在具体指导时加强师生互动，以开放和宽容的态度，营造有利于创造和想象的氛围，鼓励学生不拘一格，积极进行多元的形式语言探索。同时也主张因人而异，扬长避短，做到量力而行，尽力而为，努力让每一个学生的个性、才华和潜力得到应有的发挥。

绘画专业姚尔畅

文物修复专业

秉持科学保护的理念，承继传统修复的技艺，还原历史真实的原貌。作为一门新型交叉学科，兼具艺术、人文、科技三种特点，因而其毕业创作无疑是一个高难度的挑战。

现代的文物修复从科学检测开始，分析破损病害和成因，定级并设计修复目标，筛选合适材料和工艺，从而针对性制定保护修复方案。但这只是基本。

在修复实施前，充分的检测帮助制定方案。以清洗为例，包括清洗目标、清洗程度、清洗方法和材料试剂、脆弱部位保护措施、残余物处理措施等。但只有在修复实施时，针对遇到的实际现场和反应现象，由具备足够实践经验的修复者及时决定应对措施，并规范准确地记录文档和影像，才能最有利于保护修复的完成、修复后的预防性保护和再次修复可能。

因此，修复者本身的全面综合素质，是决定性的因素，也是本专业一贯坚持的建设思路。

学校为本专业搭建上千平米的实训平台和数百万的设备投入，教师不吝精湛的修复技艺亲身示范，学生寂耐数载的实践磨砺潜心学习，最终展出的修复作品，每一件都饱含了勃勃生机，那是学生独立完成修复时满满的喜悦和自豪。

文物修复专业余辉